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课堂教学展风采,专业研修促发展
来源:本站原创  作者:普教室  日期:2019年05月31日  访问次数:

         课堂教学展风采,专业研修促发展  

4月11日上午,雨后的空气格外清新,江姐中学阶梯教室里灯光闪耀,自贡市“熊硕生物名师工作室”高中组成员以及来自全市四区两县的生物教师80余人欢聚一堂,一场关于“构建问题导向课堂”的教学研修活动正在酝酿。

江姐中学高一、1班的孩子们端坐在教室前排,精神抖擞,信心十足。一会儿,伴随着牛佛中学周华兰老师甜美的声音,精彩的《DNA是主要的遗传物质----肺炎双球转化实验》研讨课拉开了帷幕。

周老师首先给学生出示了上期末全市统考试卷的卷头,通过扫描试卷上的二维码引入新课,激发了学生的兴趣,再以生物科学发展史为线索引导学生动手设计实验,将自己的设计与科学家的实验流程进行比较,使学生获得满满的成就感,增强了学习的信心。整堂课周老师充分发挥了学生的主体作用,用高质量的问题激发学生的思维,引导他们大胆猜想小心求证,并以三个学习任务顺利推动学习进程,帮助学生达成学习目标。

 

紧接着,江姐中学的张霖老师带来了研讨课《DNA是主要的遗传物质----噬菌体侵染大肠杆实验》。张老师以当年科学界对艾弗里实验的质疑导入新课,吸引了学生注意力,再以问题串的形式层层深入进行探究,极大地调动了学生的积极性和参与度。张老师引导学生做出不同假设,设计实验来验证假设,得出生物学结论并充分表达。这样的学习方式培养了学生的科学探究能力,训练了科学思维,为学科核心素养在生物课堂的落地提供了可借鉴的成功范式。

    

观课后在熊硕老师的组织下,所有老师或热烈讨论或积极发表意见,对两堂课进行了评议。名师工作室成员羊云清、冯华久和赵远明、张生蓉、刘银等老师对两位老师做出了高度评价,一致大家认为周华兰老师的课导入新颖,贴近生活,任务驱动,以学生为主体为导向,充分利用科学史带动学生思维,引导学生探究递进,注重了培养学生观察阅读的能力;张霖老师的问题设计精巧,利用问题串引导学生的学习进程,充分结合学生已有的基础知识构建新概念,突出了学生的主体性作用。同时,以两节研讨课为基础,老师们也提出了自己对课堂改革的理解和改革中遭遇的困难与困惑,引发了与会老师深深的思考。

 

会议最后,工作室领衔名师、市高中生物教研员熊硕结合这两堂研讨课做了精彩发言,熊老师对问题驱动的高中生物课堂构建提出以下建议:一是创设情境,以问题激发学习兴趣;二是设定目标,以问题推动学习进度任务驱动;三是构建平台,以问题促进学生互动;四是适时评价,以问题反馈课堂效益。熊老师强调,在问题导学过程中,特别要关注问题的优化、解决问题过程中教师的主导作用,将及时评价与延时评价相结合。

 

公开课是教师成长的舞台,工作室是专业提升的平台。通过今天的活动,老师们相互学习,集中交流,反思进取,探索进步。大家深深的感受到,参加一次研修活动,就是一次自我提升的过程。相信有名师工作室搭建的平台,在团队的协作下,抱团行走在成长的队伍中,我们会在新课程改革中走得更远,飞得更高……

(撰稿:吕国平   审稿:熊硕)

 

 

 

 

 

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